题目：学生对手机和电子产品依懒性很强，上课和同学用电子手表交流，被任课老师发现，不承认说老师冤枉他，他是用电话手表查资料。

一、角色演绎：

助演老师好，我想找小王谈一谈。

“小王老师想知道刚才具体发生了什么事情？”

“首先老师要表扬你。善于发现问题，而且勇于去寻找解决的方法。”

“但是你觉得在课堂上使用电子产品的行为可取吗？”

“是啊，未经允许，学生是不能带电子产品进校园的，更不能在课堂上使用。”

“任课老师指出你的错误，并不是针对你批评你，而是在帮助你指出错误，希望你能变得越来越好。知错就改就是好学生，老师希望你能主动地找任课老师道歉。”

助演老师好，我想再找家长谈一谈。

“家长，您好。我想了解下小王最近在家里表现怎么样？”

“其实小王是一个非常懂事的孩子，他的工作能力很强，经常主动地分担班级事务。但是最近小王的课堂表现不太好，而且把电子产品带进了课堂。”

“我想知道你们给小王买电子产品的初衷是什么呢？电子产品有利也有弊，如果不正面引导，弊大于利。如果孩子沉迷于网络，会分不清虚实，影响心理状态，同时也会影响学习。孩子目前已经出现了电子产品依赖的现象，这就需要我们一起正面引导。比如利用周末和节假日带孩子去户外踏青分散孩子的注意力，多与孩子进行正面沟通，关心陪伴他。同时家长也要树立榜样示范，尽量不要在孩子面前使用手机，以良好的家教家风涵养孩子的道德品行。”

二、阐述总结：

定性：该问题反应的学生电子产品依懒性强以及师生矛盾问题。

定因：该问题产生的主要原因是：

1、 这个阶段的学生正处于身心发展不稳定阶段，做事容易冲动，意志力薄弱，很容易受外界环境的诱惑，沉迷电子产品。

学生犯错不敢承担，缺乏正确的归因意识和改正错误的勇气  

3、家长缺乏正确的育儿方法，忙于工作，疏忽对孩子的关心，给孩子买电子产品却没有正面地引导，导致孩子依赖电子产品。

针对以上分析，我会采取以下措施：

1、 采用南风效应，选择一个适当宽松的场所与学生进行面对面的沟通。卡耐基曾说：人性最本质的渴望是获得理解和尊重，我会站在学生的视角，耐心地倾听他内心的真实想法，找到问题的症结所在对症下药。首先肯定学生有不懂问题查资料的举动，然后委婉指出在课堂上使用电子产品是违纪违规的行为，中小学生没有经过申请不允许携带手机等电子产品进校园，如果有不懂的问题完全可以在课堂上询问老师，引导学生认识到自己的错误，主动找任课老师承认错误。最后和学生一起制定计划，控制手机使用时间，树立学习榜样，回归学习正轨。

阿基米德曾说：给我一个支点我就能翘起整个地球。在教育中，我们也要学会借力使力。我会到孩子家里进行家访，采用三明治谈话法，首先肯定孩子的优点获得家长的支持，然后委婉地指出孩子有电子产品上瘾的现象，指出电子产品对危害，引起家长的重视。最后指导家长掌握正确的育儿方法，比如和孩子制定学习计划，控制电子产品的使用时间。同时多关心多陪伴，利用节假日带孩子去户外踏青等等，分散孩子的注意力。

根据马卡连柯的集体教育理念，开展主题为合理使用电子产品的主题班会，进行集体的熏陶和教育。引入网瘾少年的案例，引导学生认识到电子产品的弊端，学会控制使用时间，健康绿色上网。

　　最后我会把这件事情写入我的育人笔记，持续追踪学生的后续发展动向。

鲁迅曾说：教育根植于爱。关爱学生是教育的灵魂所在。作为新时代的人民教师，应时刻以四有好老师的标准严格要求自己，协调各方教育力量，形成教育共振，让教育带着温暖落地。