自中央八项规定精神专项教育实施以来，县教育局党组严格落实教育领域群众身边不正之风和腐败问题集中整治要求，紧扣师德师风建设、”双减”政策落地、办学行为规范等教育发展关键环节，通过实地调研、分层谈话、清单管理等方式，系统梳理出党组班子在政治建设、责任落实、服务效能等方面的突出问题，构建”问题清单—整改台账—成效核验”全链条治理体系，以壮士断腕的决心推进教育系统作风建设走深走实，为构建高质量教育体系筑牢纪律屏障。

一、现存主要问题

（一）政治理论学习存在形式化倾向

1. 政治领悟深度不足。对习近平总书记关于教育的重要论述和中央八项规定精神的学习存在”三化”现象：以会议传达代替系统学习，以文件流转代替思想领悟，以笔记摘抄代替实践转化，理论学习与县域教育实际结合不够紧密。
2. 责任传导链条松散。对基层学校党组织的理论武装指导呈现”上热中温下冷”态势，虽然制定了学习方案，但对农村学校、民办教育机构的督导存在”三重三轻”问题：重形式留痕轻实效评估，重材料检查轻过程指导，重城市学校轻薄弱环节。
3. 警示教育创新不够。教育系统警示教育存在”三单一”现象：形式单一（以通报案例为主）、内容单一（以观看纪录片为主）、对象单一（以党员干部为主），缺乏针对教育行业特性的沉浸式、情景式教育载体。

（二）教育领域专项治理存在薄弱环节

1. 校园餐饮管理存在”三不”问题：监管机制不健全（部门协同机制不完善，食材溯源系统存在盲区）、供应商管理不规范（准入退出机制缺失，个别学校形成供应垄断）、营养搭配不科学（膳食结构不合理，食谱公示制度执行不到位）。
2. 教辅材料征订存在”三违”现象：目录执行违规（超范围征订、变相强制购买）、程序履行违例（集体评议制度流于形式）、收费公示违规（标准不透明、自愿原则落实不到位）。
3. 学平险业务存在”三乱”问题：机构准入乱象（未建立公开遴选机制）、投保行为乱象（变相强制投保时有发生）、理赔服务乱象（流程监管缺失，标准执行不一）。
4. 教育收费管理存在”三空”现象：项目清单空白（新型收费项目缺乏动态管理）、民办监管空档（培训机构收费乱象突出）、退费机制空置（转学休学退费标准不明）。
5. 义务教育招生存在”两不均”问题：资源配置不均衡（择校热、大班额问题未根本解决）、随迁入学不顺畅（资格审核程序繁琐，证明材料要求过多）。
6. 校服采购管理存在”三不到位”问题：招标程序不到位（评标机制不科学）、设计服务不到位（款式陈旧缺乏个性）、售后服务不到位（尺码调换响应不及时）。

（三）教育发展共性问题亟待破解

1. 师德师风建设存在”三化”现象：职业认同弱化（农村教师待遇保障不足）、补课行为隐化（新型有偿补课方式隐蔽）、家校关系物化（功利化倾向有所抬头）。
2. “双减”政策落实存在”三不”问题：作业设计不优（分层作业实施不到位）、课后服务不精（特色课程开发不足）、校外培训反弹压力不减（隐形变异培训监管难）。
3. 办学行为规范存在”两违规”问题：违规补课（变相占用休息日）、违规布置作业（家校协同机制不健全）。

二、整改落实措施

（一）筑牢思想防线，破解学习转化难题